FELIZ OLHAR NOVO!!!

O grande barato da vida é olhar para trás e sentir orgulho da sua história.O grande lance é viver cada momento como se a receita da felicidade fosse o AQUI e o AGORA.
Que a virada do ano não seja somente uma data, mas um momento para repensarmos tudo o que fizemos e que desejamos, afinal, sonhos e desejos podem se tornar realidade somente se fizermos jus e acreditarmos neles!
Boas festas!
Profissionais do NAAHS 2009

APRENDER BRINCANDO - AULAS DE LEGO

As aulas de LEGO no NAAHS, possibilitaram o desenvolvimento de habilidades, competências e criatividade. Foram baseadas em montagens, programações e situações problemas. Esta metodologia proporcionou aos alunos aprenderem a ter iniciativa, projetar e a trabalhar em equipe a fim de encontrar idéias criativas e originais para a solução dos problemas propostos.

A filosofia de aprendizagem da LEGO ZOOM é "aprender brincando".

Segue o registro de algumas aulas deste ano. Espero que gostem!

Prof Alixandra Isoton

CAMALEÃO

Conceitos Tecnológicos: Vantagens do plano inclinado
O plano inclinado é uma superfície plana, oblíqua (menor que 90 graus) em relação à horizontal, permite que a força aplicada para levantar um peso seja menor, mas o trabalho realizado é o mesmo, pois temos uma força menor com uma distância maior.
Um invento muito curioso, que utiliza o plano inclinado, é o parafuso de Arquimedes, nome dado em homenagem ao seu criador. Esse mecanismo é uma espécie de parafuso que permite, pelo movimento de uma manivela, trazer a água de uma região mais baixa para uma mais alta. Hoje, o parafuso de Arquimedes tem um largo uso na agricultura, principalmente no transporte de grãos de um nível mais baixo para a caçamba de um caminhão.

Nesta aula foi aplicado plano inclinado na montagem de um camaleão. O plano inclinado nesta montagem está distribuído ao redor de astes, como nos parafusos.
Os alunos pesquisaram sobre os camaleões e sobre mimetismo.
O mimetismo tem por objetivo dar ao animal condições de proteção contra seus predadores. Mudando de cor ou de forma, os corpos destes animais ficam numa situação de difícil percepção. Alguns animais usam esta capacidade para “enganar” suas presas, facilitando a caça. O camaleão é o exemplo mais clássico quando se fala de mimetismo. Este animal pode mudar de cor facilmente, acompanhando o local onde se encontra. Na grama fica verde. Num tronco de árvore, por exemplo, seu corpo assume a cor marrom. Este tipo de mimetismo, quando ocorre a mudança de cor, chama-se homocromia.

Existe cerca de 80 espécies de camaleões, a maior parte delas na África, ao sul do Saara.

Ficou curioso? Vá e faça sua pesquisa sobre este animal, você irá se surpreender.

Boa sorte!

CADEIRA DE RODAS

Conceito Tecnológico: Eixos conectores
A aula de teve como objetivo montar uma cadeira de rodas. Discutimos sobre: O que é preconceito? Posteriormente, conhecemos a história do Ator Eduardo Silva. Um ator negro que tem um currículo invejável, participou de novelas, programas infantis, filmes e peças teatrais. A leitura enfatizou a discriminação que o negro enfrenta na maioria das vezes, embora o Brasil seja o país com a maior população negra depois das nações Africanas.
A montagem da cadeira de rodas vem fazer com que o aluno reflita sobre os preconceitos e as diferenças que existe na sociedade. Aceitar as diferenças requer mudança na forma de pensar e de agir frente às pessoas com deficiência, com cuidados específicos, adaptação de espaços, atendimento individualizado, materiais específicos e, sobretudo, uma grande capacidade de compreensão e amor.
Nesta montagem foi construída a cadeira de rodas, uma grande aliada para o deficiente físico. A situação problema é subir com a cadeira-de-rodas em uma calçada onde não possuem rampas, ou seja, sem acessibilidade.
A Educação Inclusiva é atualmente um dos maiores desafios da sociedade, mas percebemos que incluir é a beleza da diversidade, é aprender a estar em processo dinâmico e permanente de busca e aprimoramento. Paulo já está fazendo a sua parte, e você?

VENTILADOR DE LEGO

Conceito Tecnológico: Manivela
Você sabe o que é Manivela e para que serve?
Manivela é uma espécie de alavanca presa a um eixo. A manivela tem o eixo preso a uma das suas extremidades e trabalha em circulos aliviando o esforço exercido. É uma peça cujo formato lembra um Z. Em geral possuem um dos eixos ligados ao que se quer dar movimento,ele é chamado de eixo central. O outro é movido por alguém ou por algum mecanismo central. Exemplo: A explicação mais simples é dizer que manivela é aquela alavanca que você usa para subir ou descer o vidro do carro quando ele não é elétrico. Antes da montagem foi lida uma parte da história de Graciliano Ramos, no livro Vidas Secas. Esta leitura foi à base para a construção de um ventilador. O objetivo da aula foi montar um ventilador de lego e a resolução problema foi criar um ventilador que fizesse vento para várias pessoas, ou seja, o aluno deveria mudar a estrutura da primeira montagem para atingir o objetivo proposto.

AVIÃO

Conceito Tecnológico: Polias
O objetivo da aula foi conhecer mais um conceito tecnológico e montar um avião empregando o conceito aprendido.
Polias são rodas com sulcos pelos quais passam cordas ou correias. As polias também são chamadas de roldanas, podendo trabalhar associadas a outras polias, ou de forma isolada. Depois de conhecer o conceito tecnológico, iniciamos a leitura: Quem deu “asas” ao homem?
A capacidade de imaginar e de sonhar, o espírito obstinado e o comportamento inquieto eram características de personalidade de Santos Dumont, que passava horas meditando sobre a imensidão do céu e dava asas à sua imaginação, criando aeronaves e inventando máquinas. Ele ultrapassou barreiras e limites e nunca desistiu de realizar seus projetos – nem mesmo os acidentes que sofreu conseguiram abalar sua determinação em conquistar os ares.
Sua tremenda força resultou no 14-BIS!
Dumont era um idealista, um homem bondoso que sequer patenteou seus inventos, deixando-os à disposição para quem quisesse construí-los e utilizá-los.
Alberto Santos Dumont, o Brasil reverencia sua memória e consagra-o como Pai da Aviação!
Carlos Eduardo teve que resolver uma situação problema. Criar um mecanismo para que o avião pudesse fazer pousos em lagos, rios ou no mar.

COBRA DE LEGO

Você tem medo de cobra? Vamos conhecer um pouco mais sobre elas.
As cobras usam alguns métodos de locomoção. O mais comum, é usado por todas elas, é o de ondulação lateral, na qual o corpo oscila gradativamente para que haja a programação. Algumas cobras são capazes de realizar movimentos de consertina, método de movimentação que pode ser usado para subir em árvores.
Outra forma comum de locomoção é a retilínea, na qual o réptil se mantém esticado e se move contraindo e distendendo os músculos da barriga. Essa forma de locomoção é usada por cobras muito grandes e pesadas, como as jibóias e as pítons.
A locomoção em ziguezague é também uma forma ondulatória que as serpentes usam para atravessar a lama ou areia solta, a fim de evitar que “patinem”.
Os alunos tiveram o desafio de fazer uma programação que permitisse simular um dos movimentos apresentados usando o RCX.
Será que esta cobra é venenosa?
Bom, as cobras venenosas ou peçonhentas possuem hábitos noturnos, isso quer dizer que não precisamos ter medo da cobra LEGO, pois ela tem hábitos diurnos.


















Alunos: Paulo , Matheus e Murillo

Professora Alixandra A. Isoton

T-REX O ROBÔ PERNA- DE -PAU

Iniciamos a aula conhecendo um pouco mais sobre o cientista FARADAY. Embora Michel Faraday não seja muito conhecido pela maioria das pessoas, trata-se de um grande cientista que colaborou em muitas descobertas tecnológicas que utilizamos atualmente. Foi aos 24 anos que começou uma série de trabalhos, escrevendo vários artigos e fazendo muitas descobertas na química.
Alguns anos após, foi convidado a escrever sobre uma nova ciência da época, denominada Eletrecidade, para qual Faraday deu grande contribuição.
A montagem do dinossauro T REX , foi dividida em duas partes, sendo também dois desafios. Após entender o conceito de proporcionalidade nas alavancas, foi construído o Robô perna-de-pau. O primeiro desafio foi modificar o robô de modo que ele se movimentasse o mais rápido possível. O segundo desafio foi fazer uma modificação na montagem para que o robô conseguisse subir planos inclinados.
A equipe está de parabéns, pois ainda se encontra no primeiro nível !



Aluno: Maria Júlia, Matheus, Murillo e Paulo
Profª : Alixandra A. Isoton

Monjolo de LEGO

Conceito Tecnológico: Plano inclinado

Iniciamos a aula conhecendo o conceito tecnológico plano inclinado.
O plano inclinado é uma superfície plana, oblíqua (menor que 90 graus) em relação à horizontal. O plano inclinado permite que a força aplicada para levantar um peso seja menor, mas o trabalho realizado é o mesmo, pois temos uma força menor com uma distância maior.
Ex:. Rampa – A rampa é o exemplo clássico do plano inclinado, pois sem ela, teríamos que deslocar objetos verticalmente, como para colocar suas coisas em um caminhão de mudança, por exemplo, para o qual que seria necessário usar uma força maior do que a usada em uma rampa.
A montagem do monjolo é o objetivo desta aula, tendo como conceito técnológico evidente o plano inclinado.
Quando o ser humano descobriu que precisava guardar parte do alimento que plantava, percebeu que certos alimentos , que endureciam com o tempo, podiam ser reaproveitados se fossem triturados , como o milho por exemplo.
Com o tempo, o homem observou que a queda d’agua podia mover galhos colocados em um ponto de apoio, como se fosse uma alavanca. Dessa forma, notou que à medida que o recipiente se enchia, o monjolo baixava, mas logo, ao se esvaziar, subia novamente. O pilão subia e descia , batendo nos grãos até triturá-los.
A aula foi um maravilhosa! A resolução problema foi testar o mecanismo no pátio, utilizando uma jarra com água para encher o copinho.



Aluno: Paulo Appelt
Professora: Alixandra Anita Isoton

LEGO/ ROBÓTICA

CONHEÇA UM POUCO MAIS.....

Principais características do uso da Robótica

O projeto é aplicado por meio do trabalho em equipe, no qual cada componente tem a sua função. As funções são trocadas a cada atividade, com a finalidade de que cada integrante da equipe experimente todas elas.
Organizador é o responsável pela maleta de tecnologia. Ele coordena a montagem das peças do início ao fim dos trabalhos e registra o trabalho como forma de relatório, com informações importantes do projeto.
Construtor é responsável pela coordenação das montagens e organização da equipe para que todos participem ativamente.
Programador é o responsável pela elaboração do programa que controlará e automatizará a montagem usando o PC e o bloco programável RCX da LEGO®.
Apresentador / Líder da Equipe é o responsável por apresentar para a turma a montagem pronta, como funciona, para que serve, bem como a opinião da equipe. Leva as dúvidas da equipe ao professor e coordena a execução do projeto.

Profª Alixandra Anita Isoton

Conheça um pouco mais...

Principais características do uso da Robótica

O projeto é aplicado por meio do trabalho em equipe, no qual cada componente tem a sua função. As funções são trocadas a cada atividade, com a finalidade de que cada integrante da equipe experimente todas elas.
Organizador é o responsável pela maleta de tecnologia. Ele coordena a montagem das peças do início ao fim dos trabalhos e registra o trabalho como forma de relatório, com informações importantes do projeto.
Construtor é responsável pela coordenação das montagens e organização da equipe para que todos participem ativamente.
Programador é o responsável pela elaboração do programa que controlará e automatizará a montagem usando o PC e o bloco programável RCX da LEGO®.
Apresentador / Líder da Equipe é o responsável por apresentar para a turma a montagem pronta, como funciona, para que serve, bem como a opinião da equipe. Leva as dúvidas da equipe ao professor e coordena a execução do projeto.
As funções são trocadas a cada atividade, com a finalidade de que cada integrante da equipe experimente todas elas.

Para finalizar nada melhor do que brincar com a sua invenção.

Organização Básica do Atendimento ao Educando e Espaço Físico Disponível.

Atuar como professor é uma tarefa tão ampla e envolve tantas ações e providências que deveria ter um VERBO que resumisse todas essas ações. Sugerimos o verbo PROFESSORAR: eu professoro, tu professoras, nós professoramos, que tal?
Vamos utilizar esse neologismo como título desse espaço do Blog, para dividir com vocês, com breves relatos, algumas experiências interessantes desse nosso “fazer pedagógico”.
Não pensem que serão relatos de coisas certinhas, que aconteceram dentro dos padrões esperados para que sirvam de modelo pra isso ou aquilo. Bem que gostaríamos de poder colaborar dessa forma, mas não é esse o nosso objetivo nem a nossa pretensão, considerando que não estamos aptas a vir aqui sistematizar uma abordagem pedagógica, que vai além da atuação do professor e exige uma fundamentação histórico-teórica de responsabilidade coletiva, que envolve todos os profissionais da equipe do NAAH/S.
Nosso objetivo será tão somente, socializar procedimentos e estratégias, registrar nossas dúvidas e reflexões, mostrar algumas opções e compartilhar nossas alegrias nos diferentes momentos em que estamos a PROFESSORAR.
Sentimos falta de compartilhar experiências e procedimentos, de ter acesso a relatados de colegas sobre as situações do cotidiano da relação ensino-aprendizagem. Por outro lado reconhecemos que não é fácil expor um trabalho, ficando a mercê de críticas e opiniões, nem sempre feitas com bons propósitos. Mas, como optamos sempre por uma postura profissional desafiadora, para o nosso próprio enriquecimento, se conseguirmos colaborar em algum sentido, será ótimo. Nem que seja para alguém concluir que NÃO DEVE FAZER O QUE NÓS FIZEMOS. (Esperamos não fazer nada abominável, do ponto de vista pedagógico). Foi só uma brincadeirinha!

Inicialmente vamos apresentar um breve panorama do NAAH/S, discorrendo rapidamente sobre seu principal objetivo; a organização do atendimento aos educandos; a procedência e a forma como eles chegaram aqui; os profissionais fazem parte da equipe técnica; citar o referencial teórico da proposta pedagógica e mostrar algumas fotos do espaço físico utilizado.

Conforme já informado na identificação do Blog, o NAAH/S é o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação de Santa Catarina criado com apoio da Secretaria de Educação Especial do MEC para, através das Secretarias da Educação de todos os Estados, atender os desafios acadêmicos e sócio-emocionais dos alunos com altas habilidades / superdotação.
O principal objetivo do NAAH/S é desenvolver metodologias para identificação, atendimento e desenvolvimento desses educandos nas escolas públicas e demais sistemas educacionais.
Com sede na Fundação Catarinense de Educação Especial – FCEE, no ano de 2007 o Núcleo iniciou o atendimento de cerca de 30 educandos que foram selecionados em escolas públicas e particulares, de Florianópolis e São José, a partir do indicativo de apresentarem potencial diferenciado em qualquer área: intelectual, motora, artística, criativa, etc.

Os educandos foram agrupados, basicamente, por faixa etária, interesses, e período que freqüentam a escola, pois comparecem ao NAAH/S, em média, dois dias por semana, durante 2h 30m, no período contrário ao da escola.
A equipe técnica do NAAH/S é formada, atualmente, por 01 coordenador; 02 pedagogas, 01 psicóloga e 03 professoras, todos servidores efetivos e ACTs da FCEE.
O referencial teórico do atendimento pedagógico tem sido o material bibliográfico do MEC e cursos de capacitação. Assim sendo, a ação pedagógica tem como base o Modelo de Enriquecimento Curricular de Renzulli com vistas ao processo de diagnóstico, considerando a fundamentação da Teoria Triádica de Inteligência de Robert Stemberg, a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner e a Teoria dos Três Anéis e Categorias de Altas Habilidades do próprio Renzulli.
O espaço físico utilizado para o atendimento dos educandos é constituído de 03 salas (Oficina de Lego Robótica, Oficina de Criatividade em Artes e Literatura e Sala de Jogos de Raciocínio Lógico-Matemático) , um corredor, 01 banheiro e 01 cozinha, pertencente ao CAMPUS da FCEE.
Dentre os materiais e equipamentos que dispomos, estão os que foram adquiridos com recursos financeiros oriundos do FNDE/MEC/SEESP, através do Projeto de Implantação do NAAH/S.

Na sala maior, com aproximadamente 24 m² temos:

04 computadores com sistema operacional
e capacidade básica, 01 impressora, 02 armários

01 quadro branco, 01 mesa para trabalho de, no máximo, 05 educandos...

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Prateleiras com livros de literatura infantil e infanto-juvenil e livros para pesquisa...

Na sala menor com, aproximadamente, 12 m² temos:

Uma mesa com 02 computadores, 04 cadeiras escolares com 01 mesa redonda, 01 armário, prateleiras improvisadas disponibilizando materiais de sucata e recicláveis diversos, tintas, pincéis, lápis, borracha, cola, tipos diversos de papéis, barbante, e tudo mais que se pode usar para realizar trabalhos de artes, artesanato, invenção de brinquedos, criação de personagens etc.

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Na sala de Jogos de Raciocínio Lógico-Matmático, com aproximadamente 24 m² temos:

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Vários tipos de jogos, kits do Planetário, cubos acrílicos e mapas.

Na cozinha com, aproximadamente, 6 m² para uso operacional e...

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lanche dos educandos.


A área externa da “Casinha”, como chamamos informalmente o nosso espaço físico, desfrutamos das belezas naturais do Campus da Fundação Catarinense de Educação Especial e professoramos também no aproveitamento desse ambiente.

Estamos situados na rota do “Caminho das Bananeiras”, por isso acompanhamos as atividades realizadas por professores e educandos de outras unidades da FCEE.

Saímos procuramos ninhos de rolinhas...

E encontramos!

Despistamos o beija-flor para, quem sabe, encontrar outro ninho?

E encontramos!
Fugimos quando uma fêmea de “Quero-Quero” ficou brava por chegarmos muito perto dos seus ovos...

Passar por aqui? Nem pensar!

Admiramos os detalhes da beleza das flores de pessegueiros.

Das laranjeiras...

Cuidamos dos nossos 02 canteiros de margaridas, bem na nossa porta.

Ajudamos essa natureza linda...

Adotando uma floreira!

Alguém disse que adolescente não gosta de plantar flores? Não, claro que ninguém disse.Ele lembrou que ainda não fez a placa, identificando a floreira que ele adotou.

Chamamos os amigos para uma lanchinho...

Vai um petisco bem “natureba”? Casa de marimbondo? Abandonada, obviamente!

Ameixas

Laranja

Amoras

Todas essas fotos foram tiradas por nós, educandos e professoras do NAAH/S, da área que ocupamos e que nos rodeia. Elas servem de motivação para os educandos elaborarem projetos relacionados à natureza. As fotos são elementos importantes do nosso projeto amplo de Professorar, cujo objetivo é despertar-lhes interesses.

Imaginamos que com essa breve apresentação, vocês já possam nos acompanhar nessa aventura, conjugando conosco o verbo professorar, sem divergências interpretativas de localização e estrutura física do nosso trabalho.

Até breve.

Plantas Carnívoras

Aluno: Paulo Vinícius Appelt

Professora: Alixandra A. Isoton

Planta Carnívora

Aluno: Paulo Vinícius Appel
Professora: Alixandra Anita Isoton

PLANTA CARNÍVORA

PLANTA CARNÍVORA
Conceito Tecnológico: Encaixes/ engrenagens
O Objetivo da aula foi construir uma planta-carnívora. Começamos a aula conhecendo um pouco mais sobre plantas que são tóxicas e traz prejuízos a saúde e também as plantas mais comuns que são encontradas em jardins ou vasos, como plantas ornamentais, como por exemplo o copo de copo-de-leite, tinhorão e comigo-ninguém-pode.
Gulosas ou Famintas
Muitas pessoas pensam que as plantas carnívoras são monstros capazes de engolir gente. Mas isso não é verdade. Em geral, elas são pequenas e frágeis.
O nome é dado por causa do hábito que elas têm de capturar pequenos animai, na maioria das vezes insetos, para se alimentar. A prisão é feita por folhas especiais capazes de aprisionar e manter os animais presos, até que morram e sejam lentamente assimilados, de modo a suprir a falta de nutrientes que, frequentemente, o solo não lhes fornece.
As Dionéias são capazes de prender bichinhos curiosos que delas se aproximam, fechando duas folhas especiais que se movem rapidamente.
Nossa montagem foi uma réplica de uma planta carnívora (Dionéia), onde a situação problema foi arrumar uma isca para que a planta-carnívora pudesse capturar o inseto. O aluno Paulo criou um mosquito da dengue para resolução do problema.

Tutorial - Crie seu Blog

Espaço Pedagógico da Natureza.

Ao realizarmos projetos relacionados à natureza com nossos educandos e também o início de um projeto fotógrafico, temos encontrado com nossas colegas professoras de outras unidades de atendimento da FCEE, num espaço que talvez seja o mais belo e de maiores possibilidades pedagógicas. Estamos nos referindo ao "caminho das bananeiras", como nossos educandos chamam.
Seguem algumas fotos

Será que Aconteceu?

Nesse cantinho do blog serão registrados pequenos “causos”, reais ou não, que abordarão de forma resumida e engraçada, algumas questões relevantes que permeiam o cotidiano da educação especial e de programas como o desenvolvido no Núcleo de Altas Habilidades/Superdotação – NAAH/S.
O forte desse espaço vai ser o fato de vocês, os leitores, nunca saberem de fato se o relato aconteceu ou foi imaginado portanto, nada de perguntar: mas... isso aconteceu mesmo?


Primeiro "Causo": O Sexo do Xixi

A menininha de 4 anos correu para o banheiro lavar as mãos pra comer e lanche e o menininho, da mesma idade, foi atrás:
_Eu vou lavar as mãos também mas, só depois que eu fizer xixi. Fica olhando.
A professora que acompanhou o pequeno casal , numa fração de segundos pensou:

_Pelas barbas de Netuno! O que eu faço agora? Como será que os pais vão reagir se, ao chegarem em casa... “manhêêê, hoje eu vi o “pingolin” do meu amiguinho” ou... “maanhêêê, hoje eu mostrei o meu “pingolin” pra minha amiguinha do NAAH/S”.
_Mas, será que não vai ser pior se eles chegarem em casa contando: “manhêêê, hoje eu queria ver o “pingolin” do meu amiguinho e a “profe” do NAAH/S não deixou”... “manhêêê, hoje eu quis mostrar meu “pingolin” pra minha amiguinha lá no NAAH/S e a “profe” não deixou.

Nunca uma professora havia imaginado tantas coisas em intermináveis segundos. Já se viu na imagem da educadora libertina que não estabelece “certos limites”para a "inconveniente" curiosidade infantil ou a repressora ultrapassada que impede que as crianças despertem para a sexualidade sem repressão e sem culpas.

Lembrou-se do tempo que perdeu olhando o céu, de dia e de noite, quando tinha quase a idade deles, procurando pelas benditas cegonhas afinal, com tantas crianças no mundo, era de se esperar que o céu estivesse congestionado de cegonhas, voando pra lá e pra cá.

Será que os pais dos seus jovens educandos mantinham a tradição da cegonha e saiam de fininho quando a pergunta ou situação tinha alguma relação com sexualidade?

Num lampejo político, lembrou que quando não se sabe em que lado do muro ficar, FICA-SE EM CIMA DELE, e disse:
_Calma NAAHSinho, vamos perguntar pra NAAHSinha se ela quer ver você fazer xixi, afinal, uma das regras aqui é não obrigar ninguem a fazer o que não quer, lembra?

A tal “profe” fez a oração mais
rápida da sua vida, pedindo pra todos os Deuses do Olimpo que a NAAHSinha respondesse que NÃO queria ver nada mas, viu aquela carinha meiga e encabulada olhando pra ela, sem dizer palavra alguma, apenas balançando a cabecinha, num SIM desconsertante, para a professora, claro.

Imediatamente o NAAHSinho, todo faceiro, abriu seu “bermudão calça curta”, aquele que deixa os meninos super charmosos, enquanto a NAAHsinha, atenta, olhava sem piscar para a cena de um prolongado xixi masculino.
_Ó como tem que segurar, senão o xixi vai lááááá longeeee e quando acaba o xixi, faz assim!
Uma sacudidinha clássica no "pingolin", fechou a cena.

NAAHSinha, toda sorridente, ouvia com atenção o amiguinho que não poupava explicações sobre o jeito de fazer xixi dele, que era bem diferente do jeito dela, e concluiu, já ensaboando as mãos:
_Agora você já sabe. Eu te ensinei como um HOMEM faz xixi.

O lanche? Ah! Transcorreu normalmente, permeado de boa conversa e o tema não foi o xixi nem algo relacionado a ele.


Só a “profe”, lá com “Zeus botões”, pensava...
_“Tomara que eles nunca percam tempo procurando cegonhas. Que olhem logo pro céu, buscando as estrelas. Mas, pensando bem, até que procurar as cegonhas não foi tão ruim, elas são tão bonitinhas... Ademais, são personagens perfeitas para as histórias infantis e crianças adoram essas coisas. Acho que vou planejar alguma atividade para essa dupla e ver se gostam de cegonhas"...

_Profeeeee, vamos jogar senha agora? Já acabamos o lanche!

Ufa! Quase esqueço de terminar esse “causo”. Como voa essa professora.

Casinha Azul

Montando a Casa Azul

Tivemos o prazer de contar com a colaboração do Mestre em Marcenaria da FCEE "Seu Zé", que gentilmente auxilou nosso educando Paulo Vinícios Appelt (6 anos) a montar a Casa Azul em nossa sala de atividades no NAAH/S. Em poucos minutos os dois conseguiram estabelecer uma relação de parceria na montagem e a Casa Azul já é parte do nosso cotiadiano de projetos e desafios de aprendizagem.

Agradecemos o Centro de Educação e Trabalho - CENET, pela colaboração através desse profissional tão respeitado e querido da marcenaria.

Reunião de Pais

A reunião de Pais teve como objetivo, trabalhar sobre a história do LEGO e os quatro momentos da metodologia, que são eles: Contextualizar, Construir, Analisar e Continuar.
Este momento proporcionou aos pais, um contato maior com a maleta de robótica.
Foi lançada a proposta de trabalho com LEGO, onde os pais desenvolveram uma atividade a partir de uma situação problema. O nome escolhido para a equipe foi Pais Aprendizes e a montagem foi um barco Viking.
No momento da construção os Pais Aprendizes demonstraram muito entrosamento, flexibilidade e criatividade.
Posteriormente o Psicólogo Silvio, deu continuidade a reunião com o tema Liderança.

26/08/09

LEGO ROBÓTICA

Professora : Alixandra Isoton

HISTÓRICO LEGO
1932 O carpinteiro Ole Kirk Kristiansen decidiu diversificar seus negócios fazendo brinquedos de madeira, o que deu origem à idéia de se criar blocos de montagem LEGO. Desde então, a LEGO continua pertencendo aos membros da mesma família.

1949 Surgem os primeiros blocos feitos de plástico, com cores mais claras do que as dos blocos de hoje.

1950 a 1970 Foi criado o primeiro elemento LEGO que usa eletricidade, o bloco motorizado de 4.5 volt e a roda dentada, primeira de uma série de engrenagens que dariam início ao lançamento de uma linha técnica.

1980 O Grupo LEGO, estende o uso de seus brinquedos para a escola, criando a Divisão Educacional da LEGO .
A EDAcom Tecnologia é a representante desta Divisão em todo Brasil.
Fazer montagens com blocos, motorizá-los e computadorizá-los não era suficiente. Era necessário que se tirasse maior proveito em benefício de uma educação contextualizada.





VENTILADOR

Conceito Tecnológico: Manivela

A manivela é uma peça cujo formato lembra um Z. As manivelas possuem eixos em suas extremidades.. Em geral as manivelas possuem um dos eixos ligados ao que se quer dar movimento. Ele é chamado de eixo central. O outro é movido por alguém ou por algum mecanismo central. As manivelas são usadas, na maioria das vezes, para produzir movimentos rotatórios.
Antes da montagem foi lido um pedacinho da história de Graciliano Ramos, no livro Vidas Secas. Esta leitura foi a base para a construção de um ventilador.





SISTEMA PLANETÁRIO

Conceito Tecnológico: Sentidos do Movimento
INCAS os adoradores do Sol Os incas eram uma nação muito desenvolvida. Tinham conhecimentos muito precisos sobre astronomia, matemática e arquitetura. Acreditavam em muitos Deuses, mas o Deus principal era o Sol. Para a adoração ao Sol, eles construíram um templo chamado Koricancha. Dentro dele havia objetos feitos de ouro e de prata , entre os quais se destaca o Sol de ouro.
A montagem tem como objetivo simular movimentos de rotação e de translação e um
sistema planetário.



SISMÓGRAFO
Conceitos Tecnológicos: O calor e os mecanismos
O sismógrafo é o equipamento utilizado para medir as vibrações sentidas no solo. Mudanças ambientais, às vezes, decorrem de tremores de terra ou terremotos, também conhecido como abalos sísmicos. Nossa montagem é um modelo simplificado de sismógrafo.




ROBÔ CONTADOR DE OVOS
Vivemos em uma época em que muitas espécies estão desaparecendo por causa da interferência humana, numa espécie de “seleção nada natural”. Entre as espécies ameaçadas, temos algumas de tartarugas marinhas. Uma das formas usadas é o controle dos ovos desde o momento em que foram postos.
Nesta montagem foi feito um veículo capaz de realizar a contagem do número de ovos postos por uma tartaruga, sem quebrá-los .

CORAÇÃO MECÂNICO
Nesta atividade, construímos um sistema que simula um coração mecânico, muito utilizado em cirurgias cardíacas. O coração mecânico é um substituto do humano, usado para executar a mesma tarefa de bombear o sangue pelo corpo, enquanto uma cirurgia está sendo executada.
A idéia básica é a mesma utilizada numa bomba hidráulica, utilizando uma engrenagem.







PLOTTER
Plotters são dispositivos mais sofisticados para desenhar projetos de casas, peças de máquinas, plantas arquitetônicas, mapas cartográficos, projetos de engenharia e grafismo.
A montagem possibilitou montar uma plotter que permite o traço de linhas em duas direções. O motor conectado a saída A desloca a caneta numa direção, enquanto o motor C desloca a caneta na direção perpendicular a primeira.









LANÇADOR
Na montagem do Lançador, utilizamos os mesmo princípios de funcionamento dos músculos esqueléticos. Para a execução de movimentos, eles trabalham, sempre, em pares antagônicos, isto é, enquanto um deles contrai, o outro relaxa.
O braço do lançador atua como uma alavanca, conceito tecnológico esse essencial para o lançador.




ROBÓTICA
O começo básico é aprender a comandar os motores, as lâmpadas e os sensores. Esses comandos são executados por meio do RCX, um blocão LEGO movido à energia elétrica e que pode ser programado pelo computador.
A programação ROBOLAB, desde os níveis mais básicos até os progressivamente mais desafiadores, você é capaz de aprender. O bloco programável da LEGO, utiliza sensores para obter entradas do ambiente, processar dados e comandar motores e lâmpadas para que liguem e desliguem.
O RCX funciona com seis pilhas alojadas em sua base ou com um transformador. 1, 2, 3 são entradas do RCX, as quais poderão ser conectados os sensores de toque, de temperatura, de luminosidade e de rotação. Esses sensores funcionam como se fossem os órgãos dos sentidos. A, B, C São as saídas do RCX, nas quais poderão ser conectados motores e/ou lâmpadas. São semelhantes às tomadas de casa, fornecendo energia elétrica para que os dispositivos funcionem, sendo possível controlar esta energia por meio da programação. O programa é transferido por infravermelho, sendo ele responsável pela comunicação entre o RCX e o computador. O transmissor é conectado, por um cabo, na entrada conhecida como porta de comunicação serial. Depois da transferência da programação é só encaixar na construção com os sensores devidamente encaixados e divertir-se.
E bom lembrar que a palavra “ação”, significa envolvimento completo com a aula e total respeito às opiniões e ao trabalho dos colegas.